En mi centro hemos introducido las TIC en Educación Infantil dentro de los contenidos que se trabajan en cada una de las diferentes unidades didácticas del ciclo.
Consideramos que es esencial una coordinación constante para rentabilizar al máximo todos los recursos TIC del centro: aula de informática, rincón del ordenador y Pizarra Digital Interactiva.
Lo primero en lo que hemos trabajado es en la presentación de los recursos TIC que van a utilizarse: el ordenador y todos sus componentes, el aula de informática, y la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Para cada uno de los componentes.
Tenemos un cuento, una historia, una poesía, una retahíla que les cuenta como son, y como podemos utilizarlo de forma correcta.
Una vez que conocemos todas las partes, “Viene a visitarnos el D. Ordenador, pero es un poco tímido y parece que no ha dormido bien, porque no habla. Así que vamos a buscar a sus compañeros que se encuentran en el aula de informática”.
Los alumnos son recibidos con una presentación de bienvenida realizada con un editor de presentaciones en forma de cuento que les muestra los diferentes componentes, la forma de utilizarlos correctamente, y las normas del aula. En cuanto a la PDI, nos pasan cosas extrañas, si tocamos en el tablero blanco, salen flores, estrellas, o el arco iris… ¿A qué es debido esto? ¿Alguien lleva tinta en sus dedos? ¿Tenemos magos y brujas? Contamos con una presentación de bienvenida diferente para cada uno de los niveles (3, 4 y 5 años) fomentando en cada una de ellas, la participación activa del alumnado.
En cada nivel se trabajan actividades y metodologías diferentes, haciendo que la incorporación de las TIC en los distintos cursos se haga de una manera progresiva.
En las aulas de los más pequeñitos, las sesiones de TIC del aula de informática, las dividimos en tres secuencias claramente diferenciadas intentando sacar el máximo rendimiento de las mismas:
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Una primera parte donde el alumnado se recrea con el cuento de la Unidad Didáctica correspondiente.
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Una segunda parte, que tiene por objetivo el movimiento del ratón. Son niños y niñas que no tienen una psicomotricidad muy afianzada, así como tampoco son capaces de distinguir el botón derecho del izquierdo, por lo que necesitamos marcas como el puntito rojo que nos indica donde hacer clic. También utilizamos recursos tanto creados por nosotros como de la red que por su utilidad de adecuación, nos permiten alcanzar los objetivos.
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Y tercera, y última parte, desarrollo de creatividad, mediante programas como editores de dibujo, donde los alumnos de forma muy rudimentaria pueden empezar a crear sus propias producciones. Actividades similares se proponen para el rincón del ordenador, afianzando así las destrezas adquiridas.
Utilizamos la PDI en tres años para crear nuestros propios cuentos, ver fotografías, vídeos que hemos ido grabando en el desarrollo de los talleres, para presentar juegos multimedia….
Con los niños/as de 4 años, una vez dominado el uso del ratón, y conocido el funcionamiento de determinadas aplicaciones muy sencillas, vamos introduciendo diferentes programas educativos, que requieran el concurso de otros componentes, como puede ser el teclado, los auriculares, el micrófono, o introducir el CD en el lector, así como la iniciación a Internet.
Es el momento idóneo para introducir materiales creados por nosotros, alumnos y docentes, con herramientas de autor tales como, el editor de presentaciones, Hot Potatoes o JClic, en consonancia con los contenidos desarrollados en las diferentes Unidades Didácticas. Con las producciones de los alumnos, elaboramos nuestros materiales, utilizando todo cuanto ya conocemos. Aprovechamos todo el interés que suscita la creación de este tipo de material, para iniciarlos en la lectura y escritura, y con ello el manejo del teclado. Para ello, hacemos uso de todo tipo de software educativo, destacando aquel que nos da la posibilidad de crear textos propios, y poder grabar lecturas. En cuanto a la PDI, nos ayuda a buscar la información para los diferentes proyectos a través de Internet, nos permite ir montando nuestros videos con diferentes efectos, y por supuesto presentando nuestros trabajos.
La consecución de todos estos logros, y la misma motivación que tienen este tipo de herramientas para nuestros alumnos, abren el abanico de posibilidades dentro del campo educativo.
En el nivel de cinco años, nuestros alumnos reclaman nuevas herramientas, que impliquen nuevas estrategias. Por ello, creemos apropiado iniciarlos en las Webquest y las Miniquest, como una de las mejores técnicas para introducirlos en la red.
Somos conscientes de las limitaciones de nuestros alumnos, pero ello no debe suponer un handicap, sino un punto de partida para guiarles dentro de la red de redes, llamada Internet.
La técnico de la Webquest, permite a nuestro alumnado transformar la realidad a partir de la experiencia, desarrollar destrezas y estrategias cognitivas, tales como saber preguntar, buscar lo más relevante entre varias informaciones, comprender significados y utilizar distintos sistemas de lenguajes y símbolos, compartiendo y comunicándolo para conseguir mayor autonomía personal.
También aprovechamos cada una de las diferentes herramientas dentro de la Web, no solo para crear, sino también para comunicarnos y mostrar nuestros logros:
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Correo electrónico. Nos comunicamos a través de esta tecnología con uno de los compañeros que ahora vive fuera.
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Video-conferencias. Hablamos con algunos de los papás, y con algunas maestras que ya no están trabajando con nosotros.
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Y finalmente, hacemos uso de la página web del cole para compartir nuestros trabajos.
Las TIC pueden aportar todo tipo de oportunidades para apoyar el aprendizaje de los niños en edad infantil, tanto en el ámbito cognitivo como social. Así, en la interacción con el ordenador el niño puede resolver problemas, tomar decisiones, consolidar las competencias adquiridas en otras áreas y adquirir nuevas habilidades en colaboración con otros niños.
Es preciso desterrar la creencia errónea de que con las TIC vamos a aprender más, mejor o en menos tiempo.
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